DidakTIPPs

KI Tools können in vielfältiger Weise in der Lehre zum Einsatz kommen. Gemeinsam mit Lehrenden der HGU hat die Abteilung Hochschuldidaktik & eLearning eine Ideensammlung zusammengestellt, in der verschiedenste Einsatzszenarien aufgezeigt werden. Nachfolgend werden beispielhaft drei mögliche Einsatzmöglichkeiten in Lehr-/Lernsettings herausgegriffen:

Mit der sich schnell entwickelnden KI-Technologie wachsen gleichzeitig auch die Anforderungen für Nutzer. Dazu zählt…

Nicht zuletzt durch die hohe Aufmerksamkeit, die ChatGPT auf sich gezogen hat, sind generative KI-Tools in aller Munde. Die Entwicklung solcher Tools schreitet aber schon seit vielen Jahren im Eiltempo voran und wird künftig weder aus dem Berufsalltag noch dem Privatleben wegzudenken sein.

Immersives Lernen mit Virtual oder Augmented Reality lässt sich in vielen didaktischen Szenarien umsetzen und wird auch schon teilweise an der HGU in Projekten genutzt. Generell lassen sich drei zentrale Technologien unterscheiden: 360°-Rundgänge, Augmented Reality und Virtual Reality.

Etwa jeder zehnte Studierende ist körperlich oder gesundheitlich beeinträchtigt! Hinzu kommen systembedingte Beeinträchtigungen wie bspw. mangelnde Fremdsprachenkenntnisse. Oft bleiben diese Beeinträchtigungen jedoch aus verschiedensten Gründen unbeachtet, was dazu führt, dass Lerninhalte nicht optimal verarbeitet werden und somit das Erreichen der Lernziele gefährdet ist.

An der Hochschule Geisenheim University wurden bereits vor dem Ausbruch der Covid-Pandemie viele Hörsäle mit digitalen Tafeln ausgestattet. Mit der mittlerweile vollständigen Rückkehr zu den bekannten Präsenzformaten aber auch in hybriden Szenarien haben sich die digitalen Tafeln als nützliche Werkzeuge erwiesen. Neben Fachkompetenzen werden durch den Einsatz der Tafeln unter anderem auch Medienkompetenzen vermittelt - und zwar für Lehrende und Studierende.

Eine der größten Herausforderungen der digitalen Lehre besteht nach wie vor darin, die Studierenden in synchronen digitalen Veranstaltungen zur aktiven Mitarbeit anzuleiten. "Studis sind kamerascheu" und "In rein digitalen Lehrveranstaltungen besteht die Gefahr, dass die Studierenden zu Einzelkäpfern werden" sind Erfahrungen, die Lehrende in den vergangenen Semestern gemacht haben. Das Fehlen von nonverbaler Kommunikation und die Vermittlung sozialer Kompetenzen sind weitere Problemfe…

Im Gegensatz zur Open-Book-Klausur werden Take-Home-Prüfungen komplett ohne Aufsicht durchgeführt. Die Verwendung von Hilfsmitteln wie bspw. Mitschriften oder Internetquellen ist in beiden Prüfungsformen gestattet.

Sowohl didaktisch als auch organisatorisch bietet die Take-Home-Prüfung viel Spielraum. So kann zum Beispiel der Bearbeitungszeitraum wenige Minuten bis hin zu mehreren Tagen umfassen. Daher sind auch Ähnlichkeiten zur klassischen Hausarbeit vorhanden. Generell muss die Pr…

Das Anwenden von Erlerntem, das Erkennen von Zusammenhängen und langfristige Kompetenzentwicklung stehen bei der kompetenzorientierten Hochschullehre im Vordergrund. Genau hierbei können Portofolios unterstützen.

Was früher das mehrbändige Nachschlagewerk im Bücherregal war, ist heutzutage das Internet. Wer auf die Schnelle erste Informationen zu einem Thema sucht, wird aller Voraussicht nach zuerst einmal auf eine Wikipedia-Seite gelenkt. Ein Wiki ist nichts anderes als eine Sammlung von Informationen, die von einzelnen oder mehreren voneinander unabhängigen Personen zusammengetragen worden sind. Natürlich muss beim Umgang mit solchen nicht immer wissenschaftlich absolut korrekt recherchier…

"Die nächste Fahrt geht rückwärts!" - ganz so wild ist die Karussell-Funktion in ILIAS dann zwar doch nicht aber trotzdem bringt sie ein wenig Schwung in Ihren ILIAS-Kurs.

Zu finden ist die Karussell-Funktion unter der Option Akkordeon in der ILIAS-Seitengestaltung. Mit dem Akkordeon haben Sie die Möglichkeit, Inhalte ein- und ausklappbar zu machen und zu gliedern. Akkordeons können hierbei sowohl horizontal, vertikal oder als Karussell angeordnet werden. Innerhalb des Akkordeons kö…

Wenn ILIAS in vollem Umfang für die Lehre verwendet wird, können sich schnell zahlreiche Arbeitsmaterialien und ansammeln. Wenn die Studierenden dann auch selbst Inhalte erstellen zum Beispiel in Form von hochgeladenen Handouts zu Präsentationen, dann kann ILIAS schnell einem unaufgeräumten Kleinteile-Lager gleichen. Zum Glück bietet ILIAS einige Möglichkeiten, dem Chaos vorzubeugen und Ordnung in ihren Kurs zu bringen.

Über die Funktion "Sortierung" können Sie die Objekte in ILIA…

Ihre ILIAS-Kurse sehen immer gleich aus und der Look langweilt Sie und ihre Studierenden? Dann ist es wohl an der Zeit für kleinere Schönheitskorrekturen. Die Benutzeroberfläche in ILIAS verfolgt in erster Linie pragmatische Ziele - Objekte und Funktionen werden entweder alphabetisch, chronolgisch oder nach Typ angezeigt. Dieser Aufbau ist sinnvoll, kann aber auch individuell angepasst werden.

Nahezu jedes Objekt in ILIAS ist als Seite gestaltet und lässt sich nach Belieben konfigurie…

Digitale Lehre ist vielfältig. Interaktive Lehrvideos bieten eine tolle Option für die asynchrone Vermittlung von Lerninhalten. Vorlesungsaufzeichnungen oder andere Lehrfilme können mit Hilfe des Formates zielgruppen- und situationsgerecht aufbereitet werden. Die Videos müssen sich nicht auf eine reine Wiedergabe beschränken, sondern können mit zahlreichen interaktiven Funktionen angereichert werden. So können sie z.B. mit einer Aufgabenstellung versehen und zu einem gewünschten …

Der studentische Lernprozess ist sowohl für die Lehrenden als auch für die Studierenden häufig eine Black Box. Welche Quellen und Methoden waren hilfreich und welche nicht? Um den Lernprozess abzubilden, reflexiv zu beurteilen und idealerweise sogar in den Prüfungsprozess einzubinden, ist das ePortfolio ein probates Mittel.

In einem ePortfolio sammeln die Studierenden Inhalte, sogenannte Artefakte, die den individuellen Lernfortschritt dokumentieren. Ein ePortolio sollte dabei nicht n…

Die Beziehung zwischen Stud.IP und ILIAS hat noch einmal zusätzlichen Schwung aufgenommen: mit dem Start des Sommersemesters wurde die Schnittstelle zwischen beiden Plattformen überarbeitet und ist nun noch komfortabler und zuverlässiger.

Als User fallen Ihnen vielleicht nur Kleinigkeiten auf, z.B. dass der allgemeine Begriff "Lernmodule" durch "ILIAS" ersetzt wurde. Außerdem werden die Veranstaltungen nun mit dem kompletten Namen inklusive Veranstaltungsnummer in ILIAS angelegt und n…

Das neue Semester ist gestartet und wieder stehen Sie als Lehrende vor der Herausforderung, die richtige Mischung aus synchroner und asynchroner Lehre zu finden. Auch die Wahl der richtigen Tools muss dabei mitgedacht werden.

Direkter Kontakt und Interaktion sind in der aktuellen Situation wichtiger denn je. Für die synchrone Lehre, also Face-to-Face- oder aktuell Webcam-to-Webcam-Veranstaltungen, stehen Ihnen unsere bewährten Online-Seminar-Tools BigBlueButton und Greenlight I zur Ve…

Eines haben wohl alle Hörsäle und Seminarräume gemeinsam: die gute alte Kreidetafel. Aber auch vor diesem Artefakt macht die Digitalisierung nicht halt.

Digitale Tafeln bieten alles, was auch mit Kreide möglich ist aber ermöglichen darüber hinaus die nahtlose Einbindung verschiedenster Medien in einer All-in-one-Lösung. Ein Vorteil für "Vielschreiber" ist, dass sich das Tafelbild beliebig erweitern lässt. Zudem wird die Tafelarbeit durch das Beschriften von Folien, Screenshots od…

Das didaktisch übergeordnete Ziel der Kompetenzentwicklung kann bildlich gesprochen mit einem Puzzle verglichen werden. Einzelne Lernziele stellen dabei die Puzzleteile dar und brechen den eher abstrakten Kompetenzbegriff auf konkrete Fähigkeiten oder Handlungen herunter.

Das Setzen von Lernzielen dient der Strukturierung von Lehrveranstaltungen und schafft eine klare Bewertungsgrundlage für Prüfungen. Für Studierende dienen die Lernziele als Orientierungshilfe im Lernprozess. Zudem …

Mit dem Umstieg auf eine neue ILIAS-Version hat sich auch das Repertoire an Tools für die Online-Lehre erweitert. Mit der neuen Funktion "Lernsequenz" lässt sich der Lernprozess der Studierenden noch genauer planen und steuern.

Innerhalb einer Lernsequenz können Dozierende verschiedene Lerneinheiten, z.B. Lernmodule, Tests, Übungen oder Inhaltsseiten zusammenfassen und in eine festgelegte Reihenfolge bringen. Zusätzlich kann das Fortschreiten innerhalb der Sequenz an gewisse Bedingun…

Für die asynchrone Lehre, also Lehre, die orts- und zeitunabhängig stattfindet, bietet ILIAS viele Umsetzungsmöglichkeiten. So lassen sich z.B. theoretische Grundlagen oder Prozesse in Form von Lernmodulen für das Selbststudium bereitstellen. Die Einbindung von verschiedenen Medienformaten ist dabei nahtlos möglich und die Studierenden können die Inhalte flexibel im eigenen Lerntempo rezipieren.

Die digitalen Lerneinheiten können in ILIAS durch Übungsaufgaben ergänzt werden, die …

Die Frage, die sich Lehrende bei der Planung ihrer Lehrveranstaltung stellen müssen, lautet nicht „Lehre ich digital oder nicht?“ sondern vielmehr „Was macht didaktisch Sinn und was nicht?“. Es gibt kein Entweder-oder – eine gelungene Mischung aus synchroner und asynchroner Lehre macht den Unterschied!

Synchrone Lehre bedeutet, dass Lehrperson und Studierende gleichzeitig in einem definierten Zeitraum mit fixem Start- und Endzeitpunkt teilnehmen. Besonders Inhalte, die gemeinsa…

Lehren und Lernen bestehen aus Interaktion. Das trifft auf digitale Lernformate ebenso zu wie auf klassische Präsenzlehre. Bei einem Online-Test ist beispielsweise die Richtig-/Falsch-Rückmeldung der gegebenen Antwort die einfachste Form des Feedbacks. Allerdings ist diese Form nur wenig hilfreich, um den Lernerfolg nachhaltig zu steigern. Genauso wenig, wie nur die bestmögliche Antwort zurückzumelden.

Idealerweise sollte das Feedback eine Hilfestellung in Form von Lösungshinweisen g…

Nicht nur in Zeiten von geschlossenen Hörsälen und Abstands-Regeln stellen asynchrone Lehrformate, zum Beispiel in Form von Lehrfilmen, eine didaktisch sinnvolle Alternative zu klassischem Frontalunterricht dar. Grundlagenwissen und Prozesse lassen sich auf diese Weise besonders nachhaltig vermitteln.

Die flexible zeitliche und örtliche Verfügbarkeit und die Möglichkeit, die Filme beliebig oft zu rezipieren, wirken sich positiv auf das individuelle Lerntempo der Studierenden aus. I…

Klassische Prüfungsformate wie Klausuren oder Abschlussarbeiten finden in der Regel im Anschluss an eine Lehrveranstaltung statt und messen den Leistungsstand der Studierenden zu einem fest definierten Zeitpunkt. Um Fertigkeiten und Kompetenzen beurteilen zu können, kann aber auch die Betrachtung der Kompetenz-Entwicklung über einen längeren Zeitraum hilfreich sein. Aber wie kann man den Lernprozess überprüfen? Die Antwort lautet: mit dem ePortfolio!

In einem ePortfolio sammeln die …

Zu Beginn einer Lehrveranstaltung steht häufig die Vermittlung von Grundlagen. Diese Inhalte sind oft theorielastig und können mitunter sehr trocken sein. Zudem wird wertvolle Zeit in der Präsenzveranstaltung mit Frontalunterricht im Vorlesungsstil geblockt.

Es geht aber auch anders: Mit dem Autorentool LernBar lassen sich interaktive Lernmodule erstellen, die unabhängig von Ort und Zeit von den Studierenden abgerufen werden können.

Bei den Lernmodulen handelt es sich um abgeschlossen…

Am Ende einer Lehrveranstaltung steht in der Regel eine abschließende Prüfung, die über die Note der Studierenden entscheidet. Insbesondere extrinsisch motivierte Studierende neigen dazu, erst auf den letzten Drücker mit dem Lernen zu beginnen und sich dabei ausschließlich auf den prüfungsrelevanten Stoff zu fokussieren. Doch diese Art des Lernens behindert einen nachhaltigen Kompetenzerwerb, da die Inhalte nicht vertieft werden und oft schon kurz nach der Prüfung wieder in Verges…

Der Hörsaal steht Kopf und die Lehrperson hat trotzdem mehr Zeit, Inhalte gemeinsam mit den Studierenden zu vertiefen – wie geht das denn?

Dahinter steckt das didaktische Konzept des Flipped (auch Inverted) Classroom. Umgedreht wird allerdings nicht der Hörsaal, sondern viel mehr die übliche Reihenfolge von selbstständiger und angeleiteter Wissensvermittlung. Dementsprechend werden die Inhalte vorab selbstständig von den Lernenden erarbeitet. In der Regel werden für diese Selbstle…

Haben Sie schon einmal den Publikumsjoker gezogen? Wenn nicht, sind Audience Response Systeme (ARS), auch Live Votings oder Clicker genannt, vielleicht eine Möglichkeit, Ihre Lehrveranstaltung mit geringem Aufwand aufzupeppen und die Studierenden ganz nebenbei zur aktiven Mitarbeit zu motivieren.

Denn Motivation, Engagement und Interaktion von Studierenden in Großveranstaltungen zu fördern und das konzeptuelle Verständnis der Inhalte sichtbar zu machen, ist herausfordernd. ARS können…

eKlausuren? Das sind doch diese öden MC-Aufgaben am Computer zum Durchklicken ... Nein, eben nicht! Richtig ist, dass eKlausuren statt mit Stift und Papier am Computer geschrieben werden. Allerdings bieten sich bei der Konzeption einer eKlausur weit mehr Möglichkeiten als nur einfache Multiple Choice-Abfragen.

Auf der an der HGU eingesetzten eLearning-Plattform ILIAS stehen insgesamt 16 (!) verschiedene Fragentypen zur Verfügung, z.B. Zuordnungs-, Formel-, Lückentext oder Freitext-Fra…

Was Dozierende lehren und was Studierende lernen ist leider häufig nicht das Gleiche. Der Grund dafür ist einfach: Lehrende konzipieren ihre Lehrveranstaltungen in der Regel auf Grundlage der zu vermittelnden Inhalte während Studierende den Fokus auf das Prüfungsergebnis legen.

Die Lösung für diesen Konflikt ist einfach - zumindest auf den ersten Blick: Constructive Alignment. Dahinter verbirgt sich ein Konzept, bei dem Lernziele, Lehr-/ Lernaktivitäten und Prüfungssettings bereit…

Blended Learning ist ein Begriff, der zur Zeit häufig mit eLearning in Zusammenhang gebracht wird. Dabei ist die Idee keineswegs neu und wurde schon in den 90ern beschrieben.

Blended Learning bedeutet, dass mindestens 2 Komponenten vermischt werden: das Lernen in Präsenz-Settings und das Online-Lernen. Auf die Frage, in welchem Verhältnis die beiden Lernformen verknüpft werden sollten, gibt es keine pauschale Antwort. Maßgeblich sind die didaktische Zielsetzung und die Methodenauswah…

eLearning - was ist das überhaupt? Wenn Sie diese Frage zehn Personen stellen, bekommen Sie vermutlich zehn unterschiedliche Antworten. Aber genau das spiegelt die Vielfältigkeit des Themas wider.

Einfach gesagt kann man jede Lehrform, die auf elektronische Medien zurückgreift, als eLearning bezeichnen. Die Spannweite reicht dabei vom Bereitstellen digitaler Inhalte über Kommunikation/Kollaboration bis hin zu komplexen digitalen Lernszenarien, Animationen oder Simulationen. Dabei soll…